Pada pembelajaran materi ini biasanya siswa lebih cenderung diam dan kesulitan untuk menghafal rumus-rumus tersebut, sehingga kreativitas siswa tidak terlihat. Dan siswa tidak berani bertanya ataupun menjawab pertanyaan dari guru karena takut salah dan malu. Untuk itu di kelas XI.MIPA 1 SMA N 1 Kradenan Kabupaten Grobogan guru menggunakan alat peraga perbandingan trigonometri “Litrig Jatar” dan menerapkan strategi pembelajaran cooperative learning, agar kreativitas siswa meningkat dan hasil belajarnya lebih baik.
Cooperative learning merupakan pendekatan pembelajaran yang fokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar (Sugiyanto, 2010: 37). Dalam pembelajaran cooperative learning, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran. Rasa tanggung jawab bersama atas penguasaan sebuah kompetensi oleh seluruh anggota kelompok ditekankan.
Alat peraga perbandingan trigonometri Litrig Jatar merupakan alat yang digunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Alat peraga ini memungkinkan mengajar lebih sistematis, teratur dan mampu memberikan kesan tersendiri bagi siswa.
Langkah yang dilakukan guru dalam pembelajaran ini sebagai berikut : Pertama, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kedua, guru menyampaikan informasi tentang perbandingan trigonometri dengan menggunakan alat peraga perbandingan trigonometri Litrig Jatar yang berupa papan berwarna yang terdapat lingkaran yang dibagi 4 bagian kuadran dan terdapat pembagian sudut istimewa dari 00 sampai 3600 dan dilengkapi dengan rumus trigonometri di setiap kuadran dengan warna yang berbeda dan menarik. Ketiga, Guru mengkoordinasikan siswa kedalam beberapa kelompok belajar.
Keempat, guru membimbing siswa untuk belajar kelompok dan memberikan soal yang harus dikerjakan bersama kelompok masing-masing. Setiap anggota kelompok harus sudah paham dengan apa yang dikerjakan dan menyampaikan hasilnya ke depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok yang lain. Jika ada anggota yang belum paham, maka anggota yang lain membantu dan bertanggung jawab atas kelompoknya. Sehingga terlihat aktivitas siswa dalam bertanya, menjawab pertanyaan dan kreativitas siswa dalam menyelesaikan soal. Kelima, guru melakukan evaluasi dengan memberi soal kepada semua siswa dan dikerjakan secara mandiri. Keenam, guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mendapat nilai terbaik dan siswa yang mendapat nilai tertinggi.
Dengan proses pembelajaran menggunakan alat peraga perbandingan trigonometri Litrig Jatar tersebut menunjukan hasil yang positif, yaitu siswa lebih bersemangat mengikuti pembelajaran, lebih antusias dan dan kreativitas siswa meningkat. Terlihat dari meningkatnya keberanian siswa bertanya dan menjawab pertanyaan serta nilai valuasi dalam materi Perbandingan Trigonometri memenuhi KKM. (man2/lis)
Guru Matematika SMA N 1 Kradenan, Kabupaten Grobogan Editor : Agus AP