Memerdekakan Anak Sesuai Kodratnya

Yakni, menuntun segala kodrat yang dimiliki anak agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya.

Pemikiran beliau menjadi acuan dalam menentukan kebijakan pendidikan negara kita.

Saat ini, kebijakan yang diambil adalah penerapan kurikulum merdeka sebagai pintasan dalam dunia pendidikan.

Roh kurikulum merdeka adalah gagasan pemikiran Ki Hajar Dewantara bahwa pendidikan dapat menyediakan segala sesuatu untuk anak tumbuh sesuai kodratnya, yaitu kodrat alam dan kodrat zaman.

Kodrat alam berkaitan dengan sifat dan lingkungan di mana anak berada. Kodrat alam tersebut adalah kekuatan, potensi, atau keadaan diri yang secara alamiah melekat pada diri masing-masing anak.

Kodrat zaman berkaitan dengan keterampilan (soft skill) yang diberikan agar anak dapat hidup dan berkarya sesuai perkembangan zaman.

Kodrat zaman adalah kekuatan, potensi, atau keadaan diri yang berubah sesuai kondisi sosial, budaya masyarakat, atau perkembangan zaman.

Dari pemikiran Ki Hajar Dewantara ini pendidikan dan pengajaran bagi peserta didik harus berpegang pada kedua kodrat tersebut.

Dengan meyakini kedua kodrat yang melekat pada setiap anak, guru harus dapat melakukan perencanaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan yang berkesinambungan.

Selain itu, guru juga harus menuntun siswa dengan pemikiran yang lebih terbuka terhadap segala sumber belajar.

Guru dapat pula mengambil praktik-praktik baik dari kebudayaan lain, dengan tetap berdasarkan pada kepribadian, karakter, dan budaya bangsa, yang diyakini mampu menghadapi arus perubahan kodrat zaman seperti Abad ke-21.

Berkaitan dengan kodrat alam dan kodrat zaman tersebut, dalam kurikulum merdeka konten mata pelajaran lebih dioptimalkan agar peserta didik dapat memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi.

Guru bebas memilih perangkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan kebutuhan belajar dan minat siswa.

Guru juga lebih fleksibel dalam melaksanakan proses pembelajaran yang berdiferensiasi sesuai kemampuan siswa, memberikan keleluasaan bagi peserta didik untuk belajar sesuai kebutuhan dan gaya belajar mereka.

Memerdekakan anak sesuai kodratnya tidak hanya dilakukan guru. Guru butuh dukungan dari keluarga siswa terutama orang tua dan orang dewasa di sekitar siswa di rumah.

Komunikasi dan kerja sama dibutuhkan agar anak benar-benar tumbuh sesuai bakat yang dimilikinya.

Tidak jarang kehendak orang tua justru lebih dominan terhadap anak sehingga terlihat seolah-olah memang itulah yang dibutuhkan anak.

Memilih kegiatan ekstrakurikuler, misalnya, tidak jarang karena kehendak orang tua.

Orang tua bukan tidak boleh mengarahkan anak untuk memilih kegiatan, namun dipertimbangkan apakah kegiatan tersebut memang diminati dan dibutuhkan anak untuk pengembangan dirinya.

Contoh lainnya adalah mengirim anak ke bimbel atau les privat dengan tujuan agar anak mendapat nilai bagus, bukan dengan tujuan agar anak terbiasa berlatih mandiri, memahami konsep, dan bernalar kritis.

Maka tidak jarang anak menjadi kurang bebas, beban belajarnya melebihi kapasitas, waktu bermain/berinteraksi dengan alam dan lingkungannya hampir tidak ada.

Akibatnya, anak menjadi pasif ketika di kelas, kurang percaya diri, tidak berani mengemukakan pendapat, atau bahkan menarik diri karena takut salah.

Padahal belum tentu nilai anak itu kurang bagus karena anak tidak bisa atau tertinggal.

Bisa jadi nilainya rendah karena memang tidak ada bakat pada bidang tersebut.

Pembelajaran pada kurikulum merdeka diharapkan dapat memerdekakan guru dan siswa dengan seutuhnya.

Dengan kebebasan yang terarah siswa akan tumbuh dan berkembang dengan lebih baik.

Mereka dapat berkreasi dan mengembangkan diri sesuai bakat, minat, dan kekuatannya.

Selain itu, guru juga harus merdeka berkarya, mengembangkan diri, dan melakukan praktik baik untuk menciptakan kelas yang nyaman. (fu/lis)

Oleh : Sri Walji Hasthanti, M.Pd.

Guru SD Muhammadiyah Plus Kota Salatiga