Mandulnya Agent of Change di Sekolah

RADARSEMARANG.ID - Upaya mewujudkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional pada satuan pendidikan sebagaimana diamanatkan UU No 20 Tahun 2003 pasal 3 yaitu untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat. Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab, diperlukan agen perubahan.

Agen perubahan bisa berasal dari siswa, kepala sekolah dan guru. Guru sebagai agen perubahan memegang peranan yang sangat penting. Sebagai ujung tombak terdepan untuk melakukan perubahaan dari segala aspek. Yakni ilmu pengetahuan, keterampilan ataupun karakter. Di tangan guru kualitas pendidikan dipertaruhkan.

Peran Sentral

Pengaruh dan peran sentral guru sebagai seorang agen perubahan diawali dari kemampuan guru dalam mendesain pembelajaran. Apakah pembelajaran yang diberikan guru tersebut mampu menghasilkan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan? Apakah pembelajaran berpusat pada peserta didik serta bagaimana pembelajaran mampu mendorong kreativitas inovasi siswa? Apakah siswa dibekali berbagai kompetensi kecakapan berpikir yang dibutuhkan bangsa dan negara serta masyarakat global?

Sebagai agen perubahan, guru harus mampu menjadi pendorong perubahan dalam dunia pendidikan. Inovasi pembelajaran sangat diperlukan untuk mengoptimalkan potensi di sekolah. Dengan cara berkolaborasi, muncul kebersamaan, kekompakan, team work dan keseimbangan dalam komunitas sekolah.

Di sisi lain diperlukan koordinasi dari stake holder sekolah sehingga terwujud  program yang berdaya guna. Guru sebagai agent of change sangat diperlukan baik di dalam kelas, lingkungan sekolah juga masyarakat secara holistik.

Daya Kompetitif yang Rendah

Dalam Indeks Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia, secara umum berada pada posisi sedang. Sedangkan data The Word Bank menyatakan bahwa human capital index Indonesia berada pada peringkat 130 dari 199 negara. Hal tersebut menggambarkan rendahnya kualitas sumber daya manusia. Sedangkan angka literasi menempati posisi 62 dari 72 negara.

Menurut The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) peringkat PISA untuk mengukur prestasi sekaligus evaluasi terkait kurikulum pendidikan, maka peringkat pendidikan Indonesia pada 2023 berada di urutan ke 67 dari 209 negara di dunia.

Rendahnya kualitas sumber daya manusia tentunya sangat dipengaruhi oleh rendahnya mutu pendidikan. Tentu hal tersebut dipengaruhi oleh rendahnya kualitas proses belajar mengajar di kelas.

Kehadiran guru di kelas belum mampu memberikan perubahan yang signifikan bagi peningkatan gambaran umum yang dialami bangsa Indonesia sekaligus menjawab tantangan global. Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, pembelajaran yang menarik, menyenangkan, serta bermakna. Begitu pula dalam pelaksanaan pembelajaran, bagaimana keterampilan guru dalam membuka, menyajikan, dan menutup pembelajaran juga belum dipahami.

Kegiatan evaluasi dan pemberian pengayaan serta remidi juga belum dilakukan. Akibatnya tidak banyak pengaruh perubahan yang bisa dilakukan guru untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang diharapkan.

Sikap resistensi terhadap perubahan yang dimiliki guru rendah. Sikap resistensi terhadap perubahan tersebut dikemukakan oleh Sonnenberg (1994). Antara lain procastination yaitu kecenderungan menunda perubahan, masih memiliki banyak waktu untuk melakukannya. Lack of motivation, yaitu merasa bahwa perubahan yang dilakukan tidak membawa manfaat bagi dirinya sehingga menolak perubahan.

Fear of failure, berpandangan dengan adanya perubahan harus belajar kembali. Sehingga khawatir dan takut jika tidak bisa mengikuti perubahan yang terjadi. Fear of the unkown, merasa lebih nyaman dengan situasi serta kondisi yang telah diketahui. Sehingga dengan yang belum diketahui cenderung menolak.  

Fear of loss yaitu persepsi atas perubahan sebagai sesuatu yang dapat  menurunkan job security, serta  power atau status. Dislike the innitiator of change, merasa sulit menghadapi perubahan karena sikap ragu terhadap keahlian atau tidak menyukai anggota agen perubahan.

Lack of communication, merupakan salah pengertian akan apa yang diharapkan dari perubahan, informasi yang disampaikan tidak utuh dan komprehensif.

Selain itu zona nyaman adalah bagian dari salah satu sebab mengapa motivasi kerja dan motivasi berprestasi guru rendah, begitu juga dedikasi dan kinerjanya rendah. Padahal guru adalah ujung tombak terdepan dalam memajukan pendidikan. Dan perubahan adalah kunci kemajuan.

Kurikulum Merdeka

Lahirnya kurikulum merdeka memberikan suasana baru yang memberikan kemerdekaan pada satuan pendidikan dan guru dalam merencanakan serta mengembangkan proses belajar mengajar. Juga assesment serta memberikan kemerdekaan pada peserta didik untuk memanfaatkan sumber belajar seluas-luasnya.

Di sisi lain, kurikulum merdeka melahirkan sekolah dan guru penggerak yang merupakan pemimpin pembelajaran mendorong tumbuh kembang murid secara holistik, aktif dan proaktif. Menjadi teladan, agen transformasi ekosistem pendidikan untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila.

Guru penggerak berperan menjadi role model atau menggerakkan komunitas belajar bagi  rekan guru di sekolah dan di wilayahnya. Menjadi pengajar praktik bagi rekan guru lain terkait pengembangan pembelajaran di sekolah, dan mendorong peningkatan kepemimpinan murid di sekolah. Membuka ruang diskusi positif, berbagi ide serta ruang kolaborasi antara guru dan pemangku kepentingan di dalam dan luar sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

Guru penggerak diharapkan mampu  menjadi pemimpin pembelajaran yang mendorong well-being ekosistem pendidikan di sekolah. Melalui kurikulum merdeka harapannya guru sebagai agen perubahan mampu menjadi sosok terdepan yang melakukan perubahan di sekolah. Menghasilkan perubahan-perubahan besar dari sisi pengetahuan, keterampilan dan karakter peserta didik sehingga tidak mandul perannya. (*/lis)

Mahasiswa S3 Manajemen Pendidikan Sekolah Pascasarjana UNNES