Oleh: Maya Shohiyani, S.Psi
RADARSEMARANG.ID - Sekolah-sekolah di wilayah perkotaan tengah berada di pusaran perubahan yang cepat.
Kemajuan teknologi, keragaman latar belakang peserta didik, serta tuntutan orang tua yang semakin tinggi terhadap kualitas pendidikan menjadikan ekosistem pendidikan kota begitu dinamis.
Dalam konteks ini, supervisi pendidikan—yang sejatinya berfungsi untuk menjaga dan meningkatkan mutu proses pembelajaran—sering kali tertinggal dalam kecepatan dan relevansi.
Supervisi pendidikan bukan hanya sekadar agenda rutin pengawasan administrasi guru. Ia adalah proses pembinaan profesional yang bertujuan menciptakan pembelajaran yang efektif, inovatif, dan kontekstual.
Namun, dalam realitas sekolah-sekolah kota, supervisi seringkali terjebak dalam rutinitas formal, minim refleksi, dan jauh dari kebutuhan nyata guru maupun peserta didik.
Salah satu tantangan besar dalam supervisi di lingkungan urban adalah tingginya beban kerja guru serta keragaman karakteristik siswa.
Banyak guru di sekolah kota harus menghadapi rombongan belajar besar, perbedaan sosial ekonomi yang mencolok antar siswa, serta keterbatasan waktu untuk pengembangan diri. Dalam situasi ini, supervisi perlu menyesuaikan pendekatannya: lebih partisipatif, kolaboratif, dan berbasis data.
Supervisi Berbasis Masalah Nyata
Pendekatan supervisi yang perlu dikembangkan adalah yang berbasis pada pemecahan masalah nyata di kelas, bukan sekadar menilai kelengkapan RPP atau jurnal harian.
Misalnya, bagaimana guru dapat mengelola pembelajaran diferensiasi di kelas yang sangat heterogen? Bagaimana teknologi digunakan secara inklusif di sekolah dengan kesenjangan akses digital?.
Pengawas atau supervisor pendidikan di perkotaan harus bertransformasi menjadi fasilitator pembelajaran.
Mereka perlu mendampingi guru dalam merancang strategi mengajar, menganalisis hasil belajar siswa, dan mengevaluasi praktik mengajar secara kritis namun suportif.
Ini hanya mungkin terjadi jika supervisi dilakukan secara dialogis dan berorientasi pada pengembangan kapasitas.
Perlu Dukungan Kebijakan dan Kapasitas
Menata ulang supervisi pendidikan tidak cukup hanya dengan mengubah pendekatan teknis. Perlu dukungan kebijakan dari pemerintah daerah dan pusat.
Alokasi waktu yang memadai untuk supervisi, pelatihan supervisor secara berkala, serta sistem penghargaan bagi guru dan pengawas yang inovatif perlu diciptakan.
Lebih dari itu, teknologi digital dapat menjadi jembatan penting. Platform supervisi online, portofolio digital guru, serta forum daring untuk berbagi praktik baik antar sekolah dapat menjawab tantangan mobilitas tinggi dan keterbatasan waktu.
Penutup
Supervisi pendidikan di kota tidak bisa berjalan dengan cara lama. Ia harus berubah seiring dengan perubahan lanskap pendidikan itu sendiri.
Menata ulang supervisi berarti menghadirkan kembali semangat kolaborasi, pembinaan, dan inovasi ke dalam ruang-ruang kelas yang penuh tantangan.
Hanya dengan demikian, kualitas pendidikan di kota bisa terus bergerak maju dan menjawab harapan masyarakat urban yang semakin kompleks.
Mahasiswa Magister Psikologi Universitas Semarang (USM)
Jadilah pembaca setia, gabung sekarang juga di channel kami!
