RADARSEMARANG.ID, Di dalam ruang kelas sekolah di pedesaan Indonesia, seorang guru bahasa Inggris membuka buku teks dan mulai membaca sebuah bacaan sederhana.
Para siswa mengikuti, tetapi kebingungan muncul ketika beberapa dari mereka kesulitan dalam mengucapkan kata-kata. Lainnya membaca dengan lancar tetapi tidak tahu apa arti teks tersebut.
Dari fenomena tersebut, terlihat bahwa masalah membaca bukan hanya untuk mata pelajaran bahasa Inggris, tetapi juga pada kemauan membaca bahkan untuk bahasa Indonesia sendiri.
Angka literasi Indonesia hanya menceritakan sebagian dari cerita tersebut.
Melihat data UNESCO yang menunjukkan tingkat literasi dasar masyarakat Indonesia berada di peringkat ke-2 dari bawah dengan angka hanya 0,001% atau hanya 1 orang yang suka membaca dari 1.000 orang, banyak siswa masih kesulitan untuk memahami, menganalisis, dan menggunakan informasi tertulis.
Hal ini menjadi semakin bermasalah di kelas bahasa Inggris, di mana siswa diharapkan mampu membaca dalam bahasa asing dan secara bersamaan mereka juga berupaya meningkatkan kemampuan membaca dalam bahasa mereka sendiri.
Melihat realitas tersebut, para guru bahasa Inggris berada di garis depan dalam menghadapi tantangan ini.
Mereka diharapkan mampu mengembangkan keterampilan pemahaman bacaan peserta didik seperti merangkum teks dan mengidentifikasi ide utama.
Namun demikian, permasalahan utama yang muncul yaitu banyaknya siswa yang kekurangan kosakata, motivasi, dan kebiasaan membaca yang dibutuhkan untuk mengembangkan kemampuan literasi dari dasar hingga lanjut.
Pada kenyataannya, buku teks sering kali mengasumsikan tingkat membaca yang tidak dimiliki oleh siswa.
Hal tersebut ditambah dengan sebagian besar sekolah memiliki materi bacaan bahasa Inggris yang terbatas. Siswa sering mengandalkan hafalan daripada pemahaman.
Beberapa dapat membaca dengan baik tetapi gagal memahami maknanya.
Selain itu, ukuran kelas yang besar dan waktu terbatas untuk bimbingan individu membuat sulit untuk memenuhi kebutuhan masing-masing siswa.
Bagaimana berbagai masalah literasi ini terjadi, tentunya bermula sejak dini. Banyak keluarga di Indonesia tidak memiliki buku dan tidak banyak pula yang mendorong untuk membaca di luar sekolah.
Di dalam kelas, membaca sering diajarkan melalui pengulangan dan ujian, yang tentunya mengurangi keterlibatan literasi yang lebih mendalam.
Masalah ini, sebagai akibat dari berbagai permasalahan yang ada, banyak mempengaruhi pengajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.
Banyak guru yang belum menerima pelatihan strategi pengajaran literasi untuk mendukung siswa dengan kemampuan membaca yang bervariasi.
Sementara itu, kurikulum nasional mendorong pembelajaran bahasa Inggris yang pada pelaksanaannya kurang memperhatikan tujuan tersebut dengan keterampilan membaca siswa yang sebenarnya.
Dalam menghadapi tantangan ini, beberapa guru menemukan cara untuk beradaptasi. Mereka menggunakan cerita, visual, drama, dan lagu untuk membuat membaca bahasa Inggris lebih dapat diakses dan menyenangkan.
Materi pembelajaran bilingual yang memadukan Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris membantu siswa meningkatkan rasa percaya diri yang diharapkan pula membangun pemahaman literasi.
Strategi lainnya termasuk kelompok membaca, teks bahasa Inggris sederhana, dan catatan membaca.
Metode-metode ini didesain untuk mengalihkan fokus dari hafalan menuju penggunaan bahasa dalam kehidupan nyata.
Namun demikian, masalah sistemik terus membatasi kemajuan saat sekolah sering kali kekurangan buku dalam bahasa Inggris. Siswa juga jarang menemui buku tersebut di luar kelas.
Kurikulum yang disesuaikan dengan kemampuan sekolah dan siswa sedikit membantu mendukung kelas di mana tingkat membaca sangat bervariasi.
Untuk maju, Indonesia perlu memikirkan kembali bagaimana pendekatan literasi di berbagai bahasa termasuk pelatihan guru yang lebih baik dalam pengajaran membaca, lebih banyak materi bahasa Inggris yang relevan dengan konteks lokal, dan program-program di seluruh sekolah yang mempromosikan budaya membaca.
Buku-buku harus mencerminkan kehidupan dan konteks siswa, membantu mereka terhubung dengan bahasa Inggris dengan cara yang bermakna.
Mengajarkan membaca dalam bahasa Inggris bukan hanya tentang tata bahasa atau kosakata namun ini tentang memberi siswa alat untuk memahami makna dari kata-kata.
Bahasa Inggris akan tetap menjadi mata pelajaran yang dirasa sulit oleh siswa. Pada akhirnya, ketika kata-kata tidak teringat, pembelajaran terhenti dalam bahasa apapun.
Penulis: Ifan Rikhza Auladi, Mahasiswa Prodi Ilmu Pendidikan Bahasa, S3 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Semarang, sekaligus Dosen Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Bahasa, Seni dan Budaya Universitas Islam Sultan Agung Semarang
Jadilah pembaca setia, gabung sekarang juga di channel kami!