RADARSEMARANG.ID, Gerakan literasi harus terus digalakkan. Karena hasil penelitian menunjukkan literasi anak di Indonesia belum menggembirakan.
Minat baca, menulis, menyimak, serta berpikir kritis anak masih rendah. Hal itu terbukti dengan penelitian oleh PIRLS Progress International Reading Literacy Study tahun 2011.
Sebuah lembaga uji literasi dunia menerangkan bahwa uji literasi membaca yang mengukur aspek memahami, menggunakan dan merefleksikan hasil membaca dalam bentuk tulisan Indonesia masih menempati urutan yang belum menggembirakan.
Demikian juga data yang dirilis PISA tahun 2012.
Untuk ikut serta menggalakkan gerakan literasi, pada pelajaran bahasa Indonesia kelas IX (Sembilan) semester dua pada kurikulum 2013 dimana terdapat materi menyusun cerita inspiratif yang akan di gunakan sebagai salah satu media mendukung gerakan litersi siswa.
Dalam materi ini akan dipelajari mengidentifikasi informasi cerita inspiratif, menyimpulkan, menelaah, dan mengungkapkan gagasan dalam cerita inspiratif serta berliterasi.
Pada materi ini banyak disuguhi cerita, dan atau narasi materi secara tertulis yang harus di baca terlebih dahulu untuk mampu menyelesaikan materi tahap demi tahap. Kemampuan, kemauan dan ketangguhan dalam berliterasi sangat diperlukan.
Hal ini untuk menuntun dan menggiring serta memperkuat siswa dalam berliterasi.
Untuk membantu memahami materi, guru dapat membantunya dengan menggunakan strategi complete sentence. Strategi ini cukup mudah.
Karena melakukan dengan cara melengkapi kalimat / paragraf yang belum sempurna. Namun untuk mengerjakannya harus mendengarkan materi yang disampaikan guru serta melanjutkannya dengan berliterasi.
Complete sentence merupakan salah satu strategi pembelajaran yang berusaha mempertimbangkan kemampuan siswa memprediksi fragmen fragmen teks yang ditugaskan pada mereka.
Strategi ini di awali dengan penyampaian materi guru, analisis siswa terhadap modul yang telah dipersiapkan guru.
Pembagian kelompok tidak boleh lebih 3 orang dengan kemampuan yang heterogen, pemberian lembar kerja berisi paragraf yang belum lengkap, lalu pemberian kesempatan pada siswa untuk berdiskusi dan diakhiri dengan menyusun kesimpulan.
Dengan demikian komponen penting dalam pembelajaran ini adalah modul, pembentukan kelompok secara heterogen maksimal 3 siswa, diskusi dan pengambilan keputusan.
Sintaknya adalah guru mempersiapkan lembar kerja siswa dan modul, guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai siswa, menyampaikan materi secukupnya.
Baik secara lisan maupun tertulis. Guru membentuk kelompok, guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang belum lengkap, siswa berdiskusi untuk melengkapi paragraf tersebut dengan kunci jawaban yang tersedia.
Siswa berdiskusi secara kelompok, setelah jawaban di diskusikan dan mendapat penyempurnaan / perbaikan maka siswa diminta untuk membaca kembali agar lebih memahami, mengerti dan hafal.
Kelebihan strategi ini antara lain : penyajian materi terarah dan sistematis. Karena sudah dipersiapkan modul dan lembar kerja siswa.
Melatih siswa kolaborasi dengan temannya dalam berdiskusi menyelesaikan tugas, melatih interaksi siswa baik dalam kelompok maupun lingkup kelas sehingga mampu meningkatkan rasa percaya diri.
Kemudian memperdalam dan mempertajam pengetahuan melalui lembar kerja yang dibagikan, serta meningkatkan rasa tanggung jawab karena hasil diskusi tugas yang dibebankan akan diminta hasilnya. Baik secara tertulis maupun saat presentasi atau diskusi di kelas. (igi1/fth)
Oleh Minarni, S.Pd
Guru Bahasa Indonesia SMPN 2 Ulujami