Mereka menganggap seni tari pelajaran yang kurang menarik. Siswa harus mendengarkan musik (khususnya klasik) yang membuat mengantuk, akhirnya prestasi belajar seni tari mengalami penurunan. Hal tersebut disebabkan rendahnya motivasi terhadap pembelajaran seni budaya (seni tari) baik dari dalam maupun luar.
Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah teknik Student Team Achieved Divisions (STAD). Teknik ini dikembangkan oleh R. E. Slavin dan kawan-kawan dari Universitas John Hopkins. STAD dipandang sebagai yang paling sederhana dan langsung dari pendekatan pembelajaran kooperatif.
Gagasan utama dalam model STAD ini adalah memacu siswa agar saling mendorong dan membantu agar satu sama lain menguasai keterampilan yang diajarkan oleh guru (Slavin dalam Rusman 2018:214).
Penulis menerapkan model STAD pada mapel seni tari kelas IXB semester genap, di SMP Negeri 3 Sawit. Pembelajaran diawali dengan penjelasan
konsep oleh guru. Kemudian siswa diminta belajar dalam kelompoknya menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan guru.
Mereka diberi kebebasan dalam menyelesaikan berbagai tugas tersebut. Namun harus bertanggung jawab akan keberhasilan setiap anggota kelompoknya dalam memahami informasi yang diberikan. Keberhasilan belajar kelompok diukur melalui praktik secara individual dan anggota kelompoknya. Tim yang meraih prestasi tinggi memperoleh penghargaan. Kelebihan metode ini semua siswa mempunyai hak untuk menerima hadiah setelah menyelesaikan suatu materi pelajaran.
Semua siswa mempunyai kemungkinan mencapai hasil belajar yang tinggi, hadiah yang diberikan kepada kelompok dapat digunakan untuk memberi motivasi berprestasi kepada semua siswa.
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif (Fitri & Haryanti, 2020). Teknik analisis data secara bertahap yaitu reduksi data, paparan data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil tindakan menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif Teknik Student Team Achieved Divisions (STAD) merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran dan kemampuan siswa dalam bekerja sama.
Namun demikian ada hal-hal penting yang harus dipertimbangkan dalam melaksanakan pembelajaran kooperatif teknik STAD ini. Karena pembelajaran seperti ini membutuhkan waktu yang lebih dalam melaksanakannya, sehingga perlu untuk memilih materi yang tepat.
Setelah menggunakan model STAD, prestasi belajar siswa meningkat.
Ini terlihat dari kenaikan sebanyak 19,32% untuk ketuntasan klasikal dan 6,81 untuk rata-rata kelas. Diperoleh hasil bahwa model pembelajaran tipe STAD mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Setelah diadakan penelitian dan pembahasan dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan model kooperatif teknik STAD dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IX. Hal ini dapat dilihat dengan adanya siswa memberikan respons positif yang berupa hasil nilai dalam pembelajaran yang meningkat.
Ini dapat dilihat dari hasil observasi bahwa aktivitas siswa pada siklus I sebesar 78%, sedangkan pada siklus II sebesar 81%. Dengan demikian, pada siklus II minat belajar siswa sudah meningkat dibanding dengan siklus I.
Peningkatan tersebut juga tampak pada prestasi belajar siswa dari hasil tes awal 67% menjadi meningkat menjadi 78.45 pada siklus I dan 85.83 pada siklus II.
Hasil analisis data tersebut menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif teknik STAD dapat meningkatkan prestasi belajar dan pemahaman siswa pada materi pembelajaran. Sehingga pembelajaran ini dapat digunakan sebagai variasi dalam pembelajaran
seni tari. (ds1/lis)
Guru SMP Negeri 3 Sawit, Kabupaten Boyolali Editor : Agus AP