Sebagian besar siswa menganggap mata pelajaran matematika menjadi mata pelajaran paling sulit, dan penuh dengan rumus. Apalagi ditambah guru dalam pembelajaran matematika hanya menjelaskan materi, memberikan contoh soal, memberikan latihan dan pekerjaan rumah kepada siswa. Hal ini menimbulkan semakin tidak tertariknya siswa terhadap mata pelajaran matematika. Sehingga siswa tidak mau mengikuti pembelajaran dengan baik. Bahkan bermain sendiri pada saat pembelajaran berlangsung.
Kondisi ini juga terjadi pada kelas VI semester 1 SDN Tanjunganom Kecamatan Rowosari Kabupaten Kendal pada materi menghitung volume balok dan kubus. Untuk itu diperlukan upaya agar siswa berperan aktif dan terampil dalam pembelajaran. Sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Salah satunya dengan menerapkan metode pembelajaran Creative Problem Solving (CPS).
Creative Problem Solving adalah adalah suatu model pembelajaran yang memusatkan pada pengajaran dan ketrampilan pemecahan masalah, yang di ikuti dengan penguatan keterampilan (Zahara, 2012).
Dengan metode ini diharapkan dapat menimbulkan minat sekaligus kreatif dan terampil dalam mempelajari matematika. Sehingga siswa dapat memperoleh manfaat yang maksimal. Baik proses maupun hasil belajarnya.
Kelebihan metode pembelajaran creative problem solving: a) siswa menjadi terampil menyeleksi informasi yang relevan kemudian menganalisisnya dan meneliti kembali hasilnya, b) kepuasan intelektual akan timbul dari dalam sebagai hadiah intrinsik bagi siswa. c) potensi intelektual siswa meningkat, d) siswa belajar bagaimana melakukan penemuan dengan melalui proses.
Langkah-langkah model Creative Problem Solving (CPS) menurut Huda (2015: 312) yaitu tahap pertama persiapan yaitu : a) melakukan apersepsi, b) menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa c) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan.
Tahap kedua pelaksanaan yaitu a) melakukan tanya jawab tentang topik yang dibahas, b) menempelkan gambar tentang topik tersebut di papan tulis, c) mengajukan pertanyaan tentang gambar yang ditempel, d) menempelkan peta konsep yang telah dibuat, e) menjelaskan peta konsep yang telah ditempel, f) membagi siswa menjadi beberapa kelompok, g) memberikan lembar kerja kepada setiap kelompok, h) menjelaskan bahwa setiap kelompok harus mengisi bagian dari peta konsep sesuai dengan bahasa mereka sendiri, i) menjelaskan bahwa bagian peta konsep yang mereka kerjakan akan dipresentasikan.
Kemudian j) melaksanakan presentasi bagian peta konsep yang telah dikerjakan, k) memberikan penguatan berupa pujian atau hadiah atas hasil presentasi yang bagus serta memberikan semangat kepada mereka yang belum dapat pujian atau hadiah untuk berusaha lebih giat lagi, l) menjelaskan kembali hasil diskusi siswa agar wawasan siswa menjadi lebih luas.. Tahap tiga penutup yaitu, a) memancing siswa untuk membuat rangkuman, b) melakukan penilaian terhadap hasil kerja siswa.
Setelah guru mempraktikan model Creative Problem Solving pembelajaran menjadi menyenangkan. Mampu merangsang siswa untuk lebih aktif dan terampil dalam pembelajaran. Siswa mempunyai rasa percaya diri untuk mengemukakan pendapat. (*/fth)
Guru SDN Tanjunganom Kecamatan Rowosari, Kendal Editor : Agus AP