Hasil belajar muatan pelajaran IPA tidak sekadar mengahasilkan angka. Namun, siswa mendapat pengalaman yang bermakna melalui pembelajaran. Hasil akan semakin bernilai dan bermakna apabila siswa mampu menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari. Berfikir ilmiah dan peduli lingkungan merupakan tujuan utama dalam pembelajaran IPA.
Berdasar pada arah tujuan pembelajaran IPA materi mengidentifikasi perkembangbiakan tumbuhan (Babibuh) di kelas VI SDN 4 Sampang penguasaan materi baru pada ranah kompetensi pengetahuan (KI.3).
Sementara itu, pada ranah kompetensi keterampilan (KI.4) hasil belajar siswa masih sangat kurang. Padahal tuntutan Kurikulum 2013 setiap materi memiliki kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasi oleh siswa. Mengacu pada hasil yang ada penulis berusaha menigkatkan kompetensi pada ranah keterampilan dengan memanfaatkan lingkungan sebagai media. Media lingkungan dipilih dengan alasan karena lingkungan tempat nyata, dekat, serta dikenal dalam kehidupan anak sehari-hari (Arikunto dalam Irnamawati, 2013)
Menurut Erviana (2015) media lingkungan merupakan segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dan merangsang proses pembelajaran yang bersumber pada semua benda dan keadaan makhluk hidup yang terdapat pada sebuah kesatuan ruang. Dengan media lingkungan siswa dapat melakukan secara langsung sehingga miskonsepsi dapat terhindar. Pembelajaran akan dirasakan semakin menyenangkan karena media yang digunakan sudah akrab dengan siswa.
Penerapan media lingkungan dalam pembelajaran penulis khususkan pada materi perkembangbiakan tumbuhan vegetatif buatan. Pada materi ini siswa diharapkan mampu mempraktikan cara melakukan perkembangbiakan tumbuhan secara individu. Berdasarkan tuntutan kompetensi dasar, penulis merancang langkah-langkah pembelajaran yang mengacu pada keterampilan tersebut. Langkah-langkah pembelajaran terdiri dari 1) identifikasi materi, 2) fokus salah satu materi 3) menyiapkan bahan pembelajaran 4) menyiapkan format laporan praktik 5) pendampingan praktik, serta 6) penerapan langsung.
Langkah-langkah pembelajara dijabarkan sebagai berikut penulis mengidentifikasi materi yang akan dijadikan praktik. Selanjutnya materi difokuskan pada suatu produk yang akan dijadikan pengukuran kompetensi misalnya materi mencangkok, stek serta okulasi. Dari materi yang telah difokuskan siswa akan mempraktikan sesuai dengan minatnya. Di dalam praktik, pada awalnya siswa akan mengerjakan secara berkelompok setelah itu siswa mempraktikan secara individu. Untuk melakukan praktik siswa menyiapkan bahan-bahan alami.
Dari kegiatan menyiapkan bahan, siswa secara tidak langsung belajar memilih jenis tumbuhan yang bisa maupun tidak bisa digunakan dalam praktik. Pada tahap awal siswa melakukan praktik di sekolah menggunakan bahan sederhana yaitu mengambil bagian tertentu dari tumbuhan. dalam ukuran kecil. Selanjutnya siswa diberikan tugas proyek untuk melakukan pada media tumbuhan sesungguhnya. Selama tugas proyek, siswa mengamati proses pertumbuhan dari produk yang dibuat.
Untuk mendukung kegiatan praktik penulis menyiapkan laporan dengan format yang telah ditentukan. Format laporan terdiri dari persiapan, proses, dan simpulan. Laporan digunakan oleh siswa setelah praktik. Selama siswa praktik, penulis melakukan pendampingan dengan tujuan untuk membimbing dan memantau keaktifan siswa di dalam pembelajaran. Peran pendampingan sebagai bahan evaluasi pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Dengan menggunakan media lingkungan dan langkah-langkah yang sistematis kemampuan siswa pada ranah keterampilan (KI.4) mengalami peningkatan sesuai waktu yang direncanakan. Siswa terampil dalam melakukan praktik perekembangbiakan vegetatif buatan secara individu. Selain itu, siswa juga mampu menerapkan dalam lingkungan secara langsung. (pb1/zal)
Guru SDN 4 Sampang, Kebumen Editor : Agus AP